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    大學生勞動教育的問題、原因及對策
    2020年09月25日     (點擊: )

    習近平總書記在全國教育大會上明確提出構建德智體美勞全面培養的教育體系,把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求中去。中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,對新時代勞動教育做了全面部署。勞動教育是大學生成長成才的重要途徑,堅持問題導向,靶向解決問題,是提升大學生勞動教育實效的重要方法。

    大學生勞動教育存在的主要問題

    勞動教育的地位邊緣化。我國高校開展勞動教育的主要形式是課程滲透、專業實習、勤工助學、生活管理和校園活動等,雖然形式多樣,但存在著主渠道作用發揮不到位、主題不鮮明等問題。雖然結合課程特點對勞動教育進行了有機滲透,但沒有開設專門的勞動教育課程、沒有納入整體教學計劃、沒有專職的勞動教育師資、沒有建立有效的督導激勵機制。專業實習、勤工助學、校園建設等雖然包含勞動教育的因素,但主要不是針對勞動教育設置的,教育效果受到影響。勞動教育與德育、智育、體育、美育相比總體上重視不夠、投入不足,處于邊緣化的狀態。

    勞動教育的形式片面化。主要表現為腦力勞動至上、體力勞動至上和勞動教育泛化三個方面。腦力勞動至上是指學校過于強調腦力勞動,把智育看作是勞動教育的全部內容,放在至高無上的地位,與其他教育截然對立,造成其他教育的弱化。體力勞動至上是指學校將單純的體力勞動看作是勞動教育的全部,認為體力勞動完全等同于勞動教育,割裂勞動與身心發展的內在聯系,造成學生不愿接受勞動,勞動教育目標難以實現。勞動教育泛化是指學校將一切腦力和體力的付出都確定為勞動教育的范疇,模糊勞動教育的獨有內涵,忽視勞動教育內在的育人價值,以德育、智育、體育、美育取代勞動教育,造成勞動教育內容空化、形式虛化、目標弱化。

    勞動教育的價值功利化。片面地將勞動與金錢密切聯系,把一定量的勞動與一定量的報酬密切掛鉤,使本來具有樹德、增智、強體、育美綜合育人價值的勞動教育變成單純的勞動付出并賺取報酬,出現不給錢不干活、付出就要回報的局面,勞動喪失了本該具有的教育價值和育人功能。

    大學生正確的勞動觀沒有形成。由于勞動教育存在諸多問題,導致有的學生沒有樹立正確的勞動價值觀,勞動觀念淡薄,輕視體力勞動;良好的勞動習慣沒有養成,基本的生活能力、抗挫折能力欠缺;啃老、浪費、不尊重他人勞動成果等現象時有發生。

    學生勞動教育存在問題的原因

    對教育規律的把握經歷了逐步認識的過程。我國教育方針經歷了不斷探索、不斷完善的過程。1957年2月,毛澤東主席在最高國務會議上指出,“我們的教育方針,應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?!边@是新中國第一次明確提出的教育方針。黨的十六大指出,新時期黨的教育方針“堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?!?習近平總書記在全國教育大會上明確提出了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的新要求,這是對黨的教育方針的新發展。勞動教育長期以來是作為實現人才培養目標的基本途徑,直到2018年全國教育大會,勞動教育才與德育、智育、體育、美育一起作為人才培養體系和培養目標的重要組成部分。

    對勞動教育的科學認識存在偏差。一是把勞動等同于勞動教育,勞動教育替代化。認為德育、智育、體育、美育等都是腦力勞動、體力勞動,或者二者兼而有之,不需要獨立開展勞動教育,不必要把勞動教育單獨列入人才培養體系。二是把體力勞動等同于勞動教育,勞動教育簡單化。認為勞動教育就是上勞動課、搞搞衛生等體力勞動、簡單勞動,未能深度挖掘勞動教育獨特寶貴的育人價值。三是把勞動教育的個別形式等同于勞動教育的全部,勞動教育碎片化。認為大學生學習任務繁重,勞動教育不搞不行,聊勝于無,未能形成制度化、體系化的勞動教育良好生態。

    教育實踐的功利性影響勞動教育?!肮越逃侵笒侀_對人的心靈、理性的培養,一味強調為將來從事某種職業做準備,或過分看重實用性的唯智主義傾向明顯的急功近利的狹隘教育?!蔽覈€存在著功利性教育現象,從幼兒園到大學,一切為了考上大學,一切為了就業,成為學生、家長和學校的自覺與不自覺的認識和行動,使原本的素質教育異化為應試教育、功利教育。這種教育實踐的功利性影響勞動教育:學校沒有把勞動教育列入人才培養體系、納入課程建設體系,沒有成熟的勞動教育平臺、嚴謹的勞動教育考核。

    獨特性的社會因素弱化勞動教育。當代大學生獨生子女居多、家庭生活富?;蚋F家富養。有的從小嬌生慣養,缺乏吃苦耐勞精神,弱化勞動教育。家長溺愛孩子,不讓孩子參加體力勞動;顧慮影響學習,不讓孩子參加那怕是家務這樣的勞動。有的學校也認為學生從小沒吃過苦,不能參加體力勞動;學生身體素質差,艱苦勞動不安全;學生的主要任務是學習就業,勞動教育不重要、不安排。

    提升大學生勞動教育實效的對策

    把握教育規律,樹立正確的勞動教育理念。一是樹立勞動促進人的全面發展的理念。勞動教育是國民教育體系的重要內容,是學生成長的必要途徑,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。二是把握科學的勞動教育內涵。勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外,有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,讓學生動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養正確勞動價值觀和良好勞動品質。三是把握勞動教育的內在規律。符合學生年齡特點,以體力勞動為主,注意手腦并用、安全適度,強化實踐體驗,讓學生親歷勞動過程,提升育人實效性。四是把握正確的勞動育人導向。引導學生樹立正確的勞動觀,崇尚勞動、尊重勞動,發展自己,報效國家,奉獻社會。

    發揮高校優勢,構建科學的勞動教育課程體系。課堂教學是高校教育教學的主渠道,搞好勞動教育要開設專門的勞動教育課程?!捌胀ǜ叩葘W校要明確勞動教育主要依托課程,其中本科階段不少于32學時。除勞動教育必修課程外,其他課程結合學科、專業特點,有機融入勞動教育內容?!苯⒑屯晟苿趧咏逃龑W科體系、教學體系、教材體系、管理體系,與其它專業課程同向同行。編寫《普通高等學校勞動教育課程指導綱要》,明確課程建設的標準要求,在此基礎上編寫《大學生勞動教育讀本》等教材。課外的勞動教育是課程教學的必要補充,必須把勞動教育理念貫穿于日常的教育教學全過程,扎實推進勞動教育與思想政治教育、校園文化活動相結合,完成勞動思想教育的任務;扎實推進勞動教育與專業教育、實習實訓相結合,完成勞動知識與技能教育的任務;扎實推進勞動教育與社會實踐和志愿服務、創新創業教育、職業生涯教育的結合,讓學生在勞動實踐訓練中得到全面發展。

    抓好協同育人,打造同向同行的勞動育人共同體。勞動教育是養成教育,需要全方位抓好。一是打造家庭、學校、社會同向同行的勞動育人共同體。家庭在勞動教育中發揮基礎作用,鼓勵引導孩子參加家務勞動,生活自立自力,養成愛勞動、會勞動的習慣。學校在勞動教育中發揮主導作用,利用教書育人優勢系統地對學生進行勞動知識、勞動技能教育,培養科學勞動觀,加強與家庭、社會的溝通合作,切實承擔勞動教育的主體責任。社會在勞動教育中發揮支持作用,為大學生勞動教育提供生產勞動和服務性勞動的平臺資源,增強勞動教育的時代性和實效性。二是打造不同學段有效銜接的大中小學勞動教育一體化的科學體系。重點構建統一性的勞動教育組織管理體系、銜接性的勞動教育教材統編統用體系、協同性的勞動教育師資建設體系、科學性的勞動教育教學實施體系。

    教育與管理并舉,激發大學生熱愛勞動的內生動力。加強教育教學,以勞動教育課程和思政課為依托,強化日常的思想政治教育,教育大學生懂得勞動創造了人、勞動與人的全面自由發展的辯證關系,懂得勞動在提高生活技能、提升思想修養、錘煉意志品質、形成科學“三觀”等方面不可或缺的作用,樹立馬克思主義的勞動價值觀。加強科學管理,勞動教育課程要規定學時學分,納入課程成績和畢業學分的總體要求中去,將大學生課外勞動表現作為勞動素養提升要求納入學生綜合素質評價體系,形成大學生勞動教育的激勵機制。

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